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练心:李崇建与雨果幼儿园的萨提尔教育实践(台)
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Brand 親子天下
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内容提要

「過去的傳統教育、當今的另類教育或雙語教育、理念教育,還有諸多的教學策略,我認為最終的目的,是培養出幸福、和諧與自在的生命!」李崇建

 

「我們的教育模式,不是保證孩子不受傷,也不是確保自己不犯錯,而是時時覺察自己,在教育過程中時刻專注,並且樂於做出改變,用愛陪伴孩子成長,成為一個負責而不自責的人。」林文煌

 

教育的究極目標是什麼?滿足世界主流的價值嗎?

就像書中的阿果,有世人眼中的好工作、優渥的生活,但是,他的內心常感陰鬱。

 

10多年來與無數成人進行薩提爾對話,李崇建發現許多不幸福的「三師」,

教育的過程過於看重外在,忽略了內在生命的建構,

太多的成年人回溯童年冰山,才發現自己多麼渴望被完全的愛與接納。

 

童年自我 V.S.應對孩子的姿態

不被理解和包容的童年,在成為父母和老師之後,形塑了不健康的親子、師生互動關係。

習慣逃避的大人

P的童年,履履被嚴厲的數學家教責罵,而童年的他是如此堅持、努力,

成為父親的阿P,拒絕對他的孩子好奇,以指責、超理智的姿態應對孩子。

內心匱乏的大人

這世上最遙遠的距離就是小黛與她自己的距離,

離婚未生養孩子的小黛,總是感到疲憊,原來生命的死結在於她的童年被迫扮演小大人。

 過度努力的大人

永遠停不下來的小芳,被「一停下來,我會被淘汰」的慣性思維困住,

愛自己對她來說是生命最難的一堂課。

涵養孩子內在安定且強大的能量

教育者應對孩子的姿態擁有一致性,並帶著好奇,就能成為內在和諧、穩定的老師與父母,這樣的教育者能培養出內在安定且強大的孩子。

教出幸福的能力:親師先理解與接納童年自我

 親師在教孩子的時候,內心常常帶著對自己的生氣,但是自己卻不知道。

自己是拿來愛的,不是拿來氣的,

只有接納了自己、願意愛自己,教育、教養能量才會茁壯。

教出幸福的能力:有覺知的教養

當成人覺知當下身心狀態,應對孩子的姿態才能一致、和諧、穩定,給予孩子完全的愛與接納,孩子的冰山底層就穩固,能調動生命足夠的資源來面對所有的挫折與困境。

Cara班上的一個孩子老是落東忘西,某一天下課整理書包時,拉鍊沒拉,更是沒把ELSIE的提醒放在心上,還賞了Cara一個白眼,ELISE感覺自己爆炸了,真的是非常的生氣呀!

但是,瞬間她覺知了。當她的內在啟動薩提爾模式的程序,與孩子進行了一場帶著好奇的引導式對話,

這位孩子的書包拉鍊此後就比較常拉上了。

基本信息 

书名 :  练心:李崇建与雨果幼儿园的萨提尔教育实践(台)

原价:RM 62.50

作者:李崇建林文煌 

译者:

出版社親子天下

出版时间:2022/05/01

ISBN : 9786263052246

 

编辑推荐

幼兒教育現場薩提爾模式真實互動:

看見雨果幼兒園老師內在的薩提爾之心,用身教影響孩子長遠的生命,在日常瑣碎的師生互動中,自

然而然的教出最難教的正向價值觀:接納、同理、互助、共好......

理解幼兒的內在冰山:

仍不擅於表達的幼兒,融入腦神經科學與心理學的視角之後,成人依然能夠深入探照他們內在的冰山,

並與之展開有效改變行為與認知的對話。

有效應對怕挫折、失落、抗拒、太早懂事的孩子:

師生、親子互動的衝突當下,全書大量示範師生、親子薩提爾對話,幫助困在教育教養挫折中的親師引

導孩子。

 

内容提要

「過去的傳統教育、當今的另類教育或雙語教育、理念教育,還有諸多的教學策略,我認為最終的目的,是培養出幸福、和諧與自在的生命!」李崇建

 

「我們的教育模式,不是保證孩子不受傷,也不是確保自己不犯錯,而是時時覺察自己,在教育過程中時刻專注,並且樂於做出改變,用愛陪伴孩子成長,成為一個負責而不自責的人。」林文煌

 

教育的究極目標是什麼?滿足世界主流的價值嗎?

就像書中的阿果,有世人眼中的好工作、優渥的生活,但是,他的內心常感陰鬱。

 

10多年來與無數成人進行薩提爾對話,李崇建發現許多不幸福的「三師」,

教育的過程過於看重外在,忽略了內在生命的建構,

太多的成年人回溯童年冰山,才發現自己多麼渴望被完全的愛與接納。

 

童年自我 V.S.應對孩子的姿態

不被理解和包容的童年,在成為父母和老師之後,形塑了不健康的親子、師生互動關係。

習慣逃避的大人

P的童年,履履被嚴厲的數學家教責罵,而童年的他是如此堅持、努力,

成為父親的阿P,拒絕對他的孩子好奇,以指責、超理智的姿態應對孩子。

內心匱乏的大人

這世上最遙遠的距離就是小黛與她自己的距離,

離婚未生養孩子的小黛,總是感到疲憊,原來生命的死結在於她的童年被迫扮演小大人。

 過度努力的大人

永遠停不下來的小芳,被「一停下來,我會被淘汰」的慣性思維困住,

愛自己對她來說是生命最難的一堂課。

涵養孩子內在安定且強大的能量

教育者應對孩子的姿態擁有一致性,並帶著好奇,就能成為內在和諧、穩定的老師與父母,這樣的教育者能培養出內在安定且強大的孩子。

教出幸福的能力:親師先理解與接納童年自我

 親師在教孩子的時候,內心常常帶著對自己的生氣,但是自己卻不知道。

自己是拿來愛的,不是拿來氣的,

只有接納了自己、願意愛自己,教育、教養能量才會茁壯。

教出幸福的能力:有覺知的教養

當成人覺知當下身心狀態,應對孩子的姿態才能一致、和諧、穩定,給予孩子完全的愛與接納,孩子的冰山底層就穩固,能調動生命足夠的資源來面對所有的挫折與困境。

Cara班上的一個孩子老是落東忘西,某一天下課整理書包時,拉鍊沒拉,更是沒把ELSIE的提醒放在心上,還賞了Cara一個白眼,ELISE感覺自己爆炸了,真的是非常的生氣呀!

但是,瞬間她覺知了。當她的內在啟動薩提爾模式的程序,與孩子進行了一場帶著好奇的引導式對話,

這位孩子的書包拉鍊此後就比較常拉上了。

 

作者简介

李崇建

東海大學中文系畢業,曾任體制外中學教師七年,目前於千樹成林、快雪時晴創意作文任教,並於「長耳兔心靈維度」舉辦工作坊。著有《教室裡的對話練習》、《薩提爾守護之心》等書,與甘耀明合著童書《透明人》、《藍眼叔叔》,並於親子天下線上學校開設線上課程「薩提爾的對話練習」、「一週一練習,一年學會冰山理論」。

擔任馬來西亞藝樹村人本幼兒學園顧問、馬來西亞小樹成長學員顧問、馬來西亞耕讀軒顧問、馬來西亞薩提爾全人發展中心顧問、新加坡耕讀園顧問、汶萊思學坊顧問、鄭州貝斯特學校品格教育總監、西安貝曼薩提亞中心顧問。

林文煌

為了自己的兩個孩子能實踐自主學習,並擁有利他精神,創立了嘉義雨果幼兒園,同時鼓勵園所的老師以薩提爾模式應對孩子,相信以孩子的視野看他們的世界,就能幫助孩子看見世界的未來。除了經營幼兒園,也是雨果文化教育基金會董事長、學思達教育基金會董事,有「學思達爸爸」之稱。

 

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