Price | RM56.25 RM62.50 |
Product SKU | 9786263052246 |
Brand | 親子天下 |
Availability | In Stock |
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内容提要
「過去的傳統教育、當今的另類教育或雙語教育、理念教育,還有諸多的教學策略,我認為最終的目的,是培養出幸福、和諧與自在的生命!」∼李崇建
「我們的教育模式,不是保證孩子不受傷,也不是確保自己不犯錯,而是時時覺察自己,在教育過程中時刻專注,並且樂於做出改變,用愛陪伴孩子成長,成為一個負責而不自責的人。」∼林文煌
教育的究極目標是什麼?滿足世界主流的價值嗎?
就像書中的阿果,有世人眼中的好工作、優渥的生活,但是,他的內心常感陰鬱。
10多年來與無數成人進行薩提爾對話,李崇建發現許多不幸福的「三師」,
教育的過程過於看重外在,忽略了內在生命的建構,
太多的成年人回溯童年冰山,才發現自己多麼渴望被完全的愛與接納。
▶童年自我 V.S.應對孩子的姿態
不被理解和包容的童年,在成為父母和老師之後,形塑了不健康的親子、師生互動關係。
◉習慣逃避的大人
阿P的童年,履履被嚴厲的數學家教責罵,而童年的他是如此堅持、努力,
成為父親的阿P,拒絕對他的孩子好奇,以指責、超理智的姿態應對孩子。
◉內心匱乏的大人
這世上最遙遠的距離就是小黛與她自己的距離,
離婚未生養孩子的小黛,總是感到疲憊,原來生命的死結在於她的童年被迫扮演小大人。
◉過度努力的大人
永遠停不下來的小芳,被「一停下來,我會被淘汰」的慣性思維困住,
愛自己對她來說是生命最難的一堂課。
▶涵養孩子內在安定且強大的能量
教育者應對孩子的姿態擁有一致性,並帶著好奇,就能成為內在和諧、穩定的老師與父母,這樣的教育者能培養出內在安定且強大的孩子。
◉教出幸福的能力:親師先理解與接納童年自我
親師在教孩子的時候,內心常常帶著對自己的生氣,但是自己卻不知道。
自己是拿來愛的,不是拿來氣的,
只有接納了自己、願意愛自己,教育、教養能量才會茁壯。
◉教出幸福的能力:有覺知的教養
當成人覺知當下身心狀態,應對孩子的姿態才能一致、和諧、穩定,給予孩子完全的愛與接納,孩子的冰山底層就穩固,能調動生命足夠的資源來面對所有的挫折與困境。
∼Cara班上的一個孩子老是落東忘西,某一天下課整理書包時,拉鍊沒拉,更是沒把ELSIE的提醒放在心上,還賞了Cara一個白眼,ELISE感覺自己爆炸了,真的是非常的生氣呀!
但是,瞬間她覺知了。當她的內在啟動薩提爾模式的程序,與孩子進行了一場帶著好奇的引導式對話,
這位孩子的書包拉鍊此後就比較常拉上了。∼
基本信息
书名 : 练心:李崇建与雨果幼儿园的萨提尔教育实践(台)
原价:RM 62.50
作者:李崇建, 林文煌
译者:
出版社 : 親子天下
出版时间:2022/05/01
ISBN : 9786263052246
编辑推荐
◉幼兒教育現場薩提爾模式真實互動:
看見雨果幼兒園老師內在的薩提爾之心,用身教影響孩子長遠的生命,在日常瑣碎的師生互動中,自
然而然的教出最難教的正向價值觀:接納、同理、互助、共好......。
◉理解幼兒的內在冰山:
仍不擅於表達的幼兒,融入腦神經科學與心理學的視角之後,成人依然能夠深入探照他們內在的冰山,
並與之展開有效改變行為與認知的對話。
◉有效應對怕挫折、失落、抗拒、太早懂事的孩子:
師生、親子互動的衝突當下,全書大量示範師生、親子薩提爾對話,幫助困在教育教養挫折中的親師引
導孩子。
内容提要
「過去的傳統教育、當今的另類教育或雙語教育、理念教育,還有諸多的教學策略,我認為最終的目的,是培養出幸福、和諧與自在的生命!」∼李崇建
「我們的教育模式,不是保證孩子不受傷,也不是確保自己不犯錯,而是時時覺察自己,在教育過程中時刻專注,並且樂於做出改變,用愛陪伴孩子成長,成為一個負責而不自責的人。」∼林文煌
教育的究極目標是什麼?滿足世界主流的價值嗎?
就像書中的阿果,有世人眼中的好工作、優渥的生活,但是,他的內心常感陰鬱。
10多年來與無數成人進行薩提爾對話,李崇建發現許多不幸福的「三師」,
教育的過程過於看重外在,忽略了內在生命的建構,
太多的成年人回溯童年冰山,才發現自己多麼渴望被完全的愛與接納。
▶童年自我 V.S.應對孩子的姿態
不被理解和包容的童年,在成為父母和老師之後,形塑了不健康的親子、師生互動關係。
◉習慣逃避的大人
阿P的童年,履履被嚴厲的數學家教責罵,而童年的他是如此堅持、努力,
成為父親的阿P,拒絕對他的孩子好奇,以指責、超理智的姿態應對孩子。
◉內心匱乏的大人
這世上最遙遠的距離就是小黛與她自己的距離,
離婚未生養孩子的小黛,總是感到疲憊,原來生命的死結在於她的童年被迫扮演小大人。
◉過度努力的大人
永遠停不下來的小芳,被「一停下來,我會被淘汰」的慣性思維困住,
愛自己對她來說是生命最難的一堂課。
▶涵養孩子內在安定且強大的能量
教育者應對孩子的姿態擁有一致性,並帶著好奇,就能成為內在和諧、穩定的老師與父母,這樣的教育者能培養出內在安定且強大的孩子。
◉教出幸福的能力:親師先理解與接納童年自我
親師在教孩子的時候,內心常常帶著對自己的生氣,但是自己卻不知道。
自己是拿來愛的,不是拿來氣的,
只有接納了自己、願意愛自己,教育、教養能量才會茁壯。
◉教出幸福的能力:有覺知的教養
當成人覺知當下身心狀態,應對孩子的姿態才能一致、和諧、穩定,給予孩子完全的愛與接納,孩子的冰山底層就穩固,能調動生命足夠的資源來面對所有的挫折與困境。
∼Cara班上的一個孩子老是落東忘西,某一天下課整理書包時,拉鍊沒拉,更是沒把ELSIE的提醒放在心上,還賞了Cara一個白眼,ELISE感覺自己爆炸了,真的是非常的生氣呀!
但是,瞬間她覺知了。當她的內在啟動薩提爾模式的程序,與孩子進行了一場帶著好奇的引導式對話,
這位孩子的書包拉鍊此後就比較常拉上了。∼
作者简介
李崇建
東海大學中文系畢業,曾任體制外中學教師七年,目前於千樹成林、快雪時晴創意作文任教,並於「長耳兔心靈維度」舉辦工作坊。著有《教室裡的對話練習》、《薩提爾守護之心》等書,與甘耀明合著童書《透明人》、《藍眼叔叔》,並於親子天下線上學校開設線上課程「薩提爾的對話練習」、「一週一練習,一年學會冰山理論」。
擔任馬來西亞藝樹村人本幼兒學園顧問、馬來西亞小樹成長學員顧問、馬來西亞耕讀軒顧問、馬來西亞薩提爾全人發展中心顧問、新加坡耕讀園顧問、汶萊思學坊顧問、鄭州貝斯特學校品格教育總監、西安貝曼薩提亞中心顧問。
林文煌
為了自己的兩個孩子能實踐自主學習,並擁有利他精神,創立了嘉義雨果幼兒園,同時鼓勵園所的老師以薩提爾模式應對孩子,相信以孩子的視野看他們的世界,就能幫助孩子看見世界的未來。除了經營幼兒園,也是雨果文化教育基金會董事長、學思達教育基金會董事,有「學思達爸爸」之稱。